从“湾区课堂”看未来——“学在中国”湾区注脚与构建命运共同体

《大湾区时报》总编辑室 

4月25日，新华社国家高端智库发布了《学在中国：更好服务推动构建人类命运共同体》报告。对于身处粤港澳大湾区的我们来说，这份报告读起来不仅有国家层面的宏大叙事，更有着切身的“街坊”体感。因为“学在中国”不是一句飘在天上的口号，它在大湾区有着最鲜活、最具体、也最硬核的实践——从横琴粤澳深度合作区到香港科技大学（广州），从深圳大学城到遍布珠三角的职教园区，大湾区正在成为中国教育对外开放的“超级接口”。 

长期以来，西方主流舆论习惯了将教育交流工具化，或者局限于精英阶层的镀金游戏。但中国提出的“学在中国”，尤其是大湾区在这个命题下的探索，正在改写这一逻辑。它不只是让外国青年来读书，更是让他们来共享一个崛起中大国的发展红利，来参与一种多元文明共存共荣的实验。这，才是构建人类命运共同体的真实底气。 

大湾区：从“教育洼地”到“全球科教枢纽”的逆袭 

曾几何时，湾区人若有志于科研深造，言必称硅谷或波士顿。但今时不同往日。数据显示，2024-2025学年，中国已吸引来自191个国家和地区的38万余名留学生，而中国已同183个国家和地区开展教育合作交流。在这股“留学中国”的热潮中，广东无疑是重镇。 

目前，全省具备招收外国留学生资质的高校已达105所，在粤外国留学生逾2万人，生源覆盖全球180余个国家和地区。更值得玩味的是大湾区的“合办大学”现象。香港中文大学（深圳）、北师香港浸会大学、香港科技大学（广州）、香港城市大学（东莞）……广东目前已拥有6所合作大学，数量占全国同类院校的一半以上。这不是简单的校舍扩张，而是“一国两制”下教育制度的“缝合”与创新。 

以香港科技大学（广州）为例，它打破了传统院系的壁垒，首创“枢纽”和“学域”的学术架构，直接瞄准人工智能、大数据等前沿交叉学科。这种敢为天下先的学制改革，本身对全球学子就具有极强的磁吸效应。当一位非洲或东南亚的留学生坐在广州南沙的教室里，与来自内地、香港、欧美的同学一起攻克低空经济或微电子的课题时，人类命运共同体不是一个抽象的概念，而是他们每天实验室里的日常协作。 

 

 

共享机遇：不只是“读书”，更是“看懂中国模式” 

“学在中国”的核心价值之一，是让世界共享中国的发展机遇。这在湾区体现得淋漓尽致。中国已同61个国家和地区签署学历学位互认协议，这意味着在大湾区拿到的学位，正获得越来越广泛的国际通行力。 

但比文凭更重要的，是湾区这片土地本身就是一所“社会大学”。这里有全球最完整的制造业产业链，有从深圳南山到东莞松山湖的科创走廊，也有横琴粤澳深度合作区制度创新的试验田。广东的高职院校已与“一带一路”共建国家在境外开展了93个办学项目，这种“中文+职业技能”的模式，直接对接了发展中国家最渴求的产业工人和技术骨干培养。 

我们在采访中常听到来华留学生说，他们最感兴趣的不是书本上的理论，而是想看看“中国为什么能”。在大湾区，他们能亲眼看到港珠澳大桥如何连接三地，能看到比亚迪、华为这样的企业如何从作坊成长为巨头，也能看到旧日渔村如何变身金融科技中心。这种“在场感”是任何外媒报道都无法替代的。当这些留学生学成归国，无论是进入当地的中资企业，还是在本国创业，他们带走的不仅是一纸证书，而是一套关于基础设施建设、产业升级和治理效率的“中国方案”。这正是“授人以渔”，也是教育对外开放最务实的善意。 

文明交融：破除“认知隔阂”的湾区实验 

文章开头提到的智库报告特别强调，“学在中国”促进不同文明相知相融。在这方面，大湾区有天然的禀赋——它本身就是“一国、两制、三种关税区、三种货币”的文明交汇点。这里的文化亲历，比任何说教都更有力。 

粤港澳高校联盟目前已汇聚49所成员高校，成立了73个专业联盟，并上线了超过7700门在线开放课程供三地共享。这种高频次、制度化的互动，让青年学子在潜移默化中学会“和而不同”。例如，粤港澳“姊妹学校”缔结总数已达1546对，居内地之首。当香港的中学生在广州的车间里上科技课，当澳门的葡语系学生在中山的工厂里实习，认知的隔阂就在具体的交往中被打破了。 

对于国际留学生而言，大湾区提供了观察中国的一个独特侧面：这里既有国际化的香港、澳门，也有极具代表性的珠三角城镇。他们可以在同一周内，体验现代都市的快节奏、岭南水乡的慢生活，以及内地高效的政务服务。这种多维度的感知，帮助他们构筑一个立体、真实、鲜活的“中国观”。在“中国威胁论”等杂音仍存的国际舆论场，这些在华生活过的青年使者，就是最好的“辟谣者”和“翻译官”。 

面向未来：教育开放是湾区乃至国家的“必修课” 

当下，世界之变、时代之变、历史之变加速演进，逆全球化和保护主义时有抬头。越是这个时候，越需要“学在中国”这样的开放平台来打破隔阂、凝聚共识。大湾区作为“改革开放的排头兵”，理应在教育对外开放上走在前列。 

我们看到，中山大学在香港设立了高等研究院，深圳大学在香港办起了校区，澳门大学、澳门理工大学等在横琴延伸办学。这种教育资源的“双向奔赴”，不仅是物理空间的拓展，更是心态上的更加自信与包容。2024年，广东全省一般公共预算教育经费达3986.4亿元，连续8年“只增不减”，这种真金白银的投入，彰显了中国推进教育现代化的决心。 

当然，我们也需清醒。与纽约湾区、旧金山湾区相比，大湾区在吸引全球顶尖人才、打造世界级教育品牌上仍有差距。比如，深圳高校的外籍教师比例、留学生规模相较于北京、上海仍有提升空间。但我们相信，依托国家“教育强国”战略和大湾区雄厚的产业基础，这里的“留学湾区”品牌完全有能力成为世界教育版图上的新亮色。 

回溯历史，教育始终是推动思想互鉴和社会进步的关键力量。从西汉的张骞凿空西域带来文化交流，到盛唐的长安容纳万邦学子，开放从来都是中华文明绵延不绝的密码。今天，《学在中国》报告的发布，再次提醒我们：中国的发展是世界的机遇。大湾区愿做这个机遇的“转换器”，通过高水平的教育开放，以开放纾世界发展之困、以开放汇世界合作之力。 

未来，当更多来自五大洲的青年在珠江口西岸晨跑、在深圳湾实验室深夜调试代码、在肇庆的田间地头推广新农技时，他们连接的不仅仅是中西部的产业链，更是人类对美好未来的共同想象。这，就是“学在中国”的深远意义，也是大湾区责无旁贷的时代使命。

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